20161101-陶傑--如何對待不平等條約？
陶傑--如何對待不平等條約？
20161101
油尖多士
日本歷史課講到日本戰敗之後簽的美日安保條約，老師問學生，這個條約有甚麼好處，有甚麼壞處？美日安保條約也是不平等條約，日本戰敗，讓美國在日本建軍事基地，但日本不能去美國建軍事基地，難道不是喪權辱國嗎？
為甚麼不定性為「喪權辱國」？最大的好處是避免學生產生屈辱感，代入受害者的身份，從小就立下日後要揚眉吐氣的壯志。但中國學生讀歷史，教科書字裏行間都是國仇家難，或者老師上課時激憤落淚，令幼小的心靈難免深受刺激，容易造成心理創傷，導致學生背着歷史包袱長大，為人容易偏激，有損於人格的健康成長。
中史教科書將晚清中國與「列強」簽訂的「不平等條約」，一律稱為「喪權辱國」。但是「南京條約」的第一條稱：「所屬華英人民彼此友睦，各住他國者必受該國保佑身家全安。」英文較為詳細明確，專指人身和財產一概受到保護，由政府承諾並提供保障：英國人進入中國需要受到保護，中國人到英國也一樣。
第一任駐英公使郭嵩燾的僕人，曾在倫敦街上遭到酒鬼襲擊，即由四個見義勇為的倫敦市民將醉鬼扭送警察局。雖然郭大使通情達理，認為不必跟醉鬼一般見識，但遭法官拒絕，判處英國醉鬼四個月監禁。隨後中國爆發義和團之亂，導致德國公使與日本外交官遇襲喪命，但教科書不但輕輕帶過這些細節，還將殺人的暴徒定性為愛國呢。
陶傑
20161101
油尖多士
日本歷史課講到日本戰敗之後簽的美日安保條約，老師問學生，這個條約有甚麼好處，有甚麼壞處？美日安保條約也是不平等條約，日本戰敗，讓美國在日本建軍事基地，但日本不能去美國建軍事基地，難道不是喪權辱國嗎？
為甚麼不定性為「喪權辱國」？最大的好處是避免學生產生屈辱感，代入受害者的身份，從小就立下日後要揚眉吐氣的壯志。但中國學生讀歷史，教科書字裏行間都是國仇家難，或者老師上課時激憤落淚，令幼小的心靈難免深受刺激，容易造成心理創傷，導致學生背着歷史包袱長大，為人容易偏激，有損於人格的健康成長。
中史教科書將晚清中國與「列強」簽訂的「不平等條約」，一律稱為「喪權辱國」。但是「南京條約」的第一條稱：「所屬華英人民彼此友睦，各住他國者必受該國保佑身家全安。」英文較為詳細明確，專指人身和財產一概受到保護，由政府承諾並提供保障：英國人進入中國需要受到保護，中國人到英國也一樣。
第一任駐英公使郭嵩燾的僕人，曾在倫敦街上遭到酒鬼襲擊，即由四個見義勇為的倫敦市民將醉鬼扭送警察局。雖然郭大使通情達理，認為不必跟醉鬼一般見識，但遭法官拒絕，判處英國醉鬼四個月監禁。隨後中國爆發義和團之亂，導致德國公使與日本外交官遇襲喪命，但教科書不但輕輕帶過這些細節，還將殺人的暴徒定性為愛國呢。
陶傑
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